Pensar que en una escuela en la que los niños decide qué aprenden, cómo lo aprenden, y toman decisiones sobre su propio proceso de enseñanza, para muchos puede parecer una idea descabellada. Sin embargo, existen escuelas que funcionan de esta manera y que han logrado un exitoso desarrollo de sus alumnosPensar que en una escuela en la que los niños decide qué aprenden, cómo lo aprenden, y toman decisiones sobre su propio proceso de enseñanza, para muchos puede parecer una idea descabellada.y .
Tal es el caso de las Sudbury Valley School, un modelo de escuela muy distinta a las tradicionales, en donde los niños son independientes y ellos tiene poder de decisión sobre casi todas las cosas. Por ejemplo, no hay clases como las conocemos, sino que ellos deciden qué hacer con su tiempo. No hay aulas, hay espacios diversos donde ellos pueden obtener diversas experiencias. No hay reglas fijas establecidas por lo adultos, ellos las establecen a través de asambleas en un ejercicio totalmente democrático y en el que todos tiene voz y voto. Así pues, es una escuela que enseña a adaptarse a las cosas y al mundo real de una manera natural, habilidad que genera en los niños sentido de responsabilidad, confianza, respeto y autogestión.
Video promocional de una de las escuelas con el modelo Subury Valley
Hace algún tiempo, le expliqué el funcionamiento del modelo de Sudbury Valley School a alumnos de licenciatura para saber qué opinaban, y el resultado, fue de extrañeza entre los estudiantes ¿Y cómo es que aprenden? ¿Cómo saben qué tiene que estudiar y qué no? ¿Cómo pueden no tener clases? Fueron algunas de las preguntas.
Estamos tan acostumbrados a los modelos educativos clásicos que pensar en “clases” se traduce automáticamente a un salón, con bancas, alumnos muy atentos y quietos sentados mirando a un pizarrón, y un profesor explicando temas y hablando como si vendiera sabiduría a sus alumnos. Difícilmente se podría pensar en una escuela en la que los niños deciden.
Sé que para el funcionamiento educativo que
actualmente domina, es una idea extraña y hasta polémica, pero es bueno
revisarla, quizá hay algo de ello que podemos comenzar a adoptar en nuestras
clases o en nuestras escuelas.
Escribí este texto en 2013 para mis estudios de la Maestría en Comunicación y Tecnologías Educativas en el ILCE, hoy que lo releo, veo que sigue vigente, y que aún seguimos búsqueda sobre hacia dónde deberían ir los modelos educativos, y más aún con la incorporación de las nuevas tecnologías tanto a los salones de clases como a la vida diaria.
Es necesario buscar nuevas estrategias de enseñanza aprendizaje en las aulas
Aunque los enfoques alternativos de educación, en realidad tienen una larga historia de desarrollo, pareciera que no es hasta éste momento en el que comienzan a resonar por los pasillos de las escuelas de manera más fuerte, en la búsqueda de nuevas formas de aprender.
Y aunque nos cuesta pensar que puede haber formas
distintas de aprender, pareciera que esos conceptos han comenzado a cambiar
poco a poco, y estamos llegando a un buen momento para la educación, que se ha
permeado de nuevas visiones que hacen de la aprendizaje algo mucho más humano,
más natural e incluso más divertido.
Algo interesante es que esta nueva visión no solo está
permeando el campo educativo. Tenemos ejemplos de empresas innovadoras y
exitosas como Google, o Ideo.org, dónde el juego, la vivencia de nuevas
experiencias, propiciar espacios de oficina no tradicionales, y el impulso de
la creatividad han dado buenos resultados, a tal grado, que se han convertido
en el sustento de su negocio.
Esta quizá puede ser una de las razones por las cuales hoy se ha comenzado a pensar más modelos innovadores de educación, que permitan un desarrollo más natural de las personas.
Antecedentes
Pero tenemos también antecedentes históricos interesantes que buscaban enfocar la educación en procesos naturales de adquisición de conocimientos y la búsqueda de los mismos según los intereses personales.
El estadounidense John Dewey consideraba ya a principios de siglo que la educación debía estar orientada al aprendizaje según las experiencias (Westbrook, 1993), algo que hoy se aborda bastante en las teorías del aprendizaje significativo. El belga Ovide Decroly hablaba en esa misma época del aprendizaje basado en el juego (Decroly y Mochamp, 2002) y que hoy se implementa en muchos de los modelos educativos de preescolar y primaria. Tenemos también las ideas de educación para la inclusión en un ambiente de democracia y capacidad de toma de decisiones de los alumnos del brasileño Paulo Freire (Iovánovich, S/f).
Que estos modelos no prosperaran antes, mucho se debe a las políticas educativas implementadas durante el siglo XX, en donde, “en respuesta a las demandas sociales de educación de la población, apoyaron la popularización de la educación también llamada ‘educación de masas’ y generaron nuevos programas estratégicos para la construcción de más centros convencionales de educación”, tal como lo señala Zamora (2009) en su texto “Nuevos Modelos Educativos para Nuevas Generaciones: La Generación Net” o dicho de otra manera, podríamos hablar de una industrialización de la educación.
No es raro que también exista una resistencia al
cambio entre los profesores, e incluso entre los mismos alumnos ¡Yo siempre he
enseñado así, y así lo seguiré haciendo! Podrán expresar algunos docentes,
afirmación que por cierto cierra totalmente la posibilidad de llevar a la
práctica acciones experimentales que nos pueden llevar a descubrir nuevas
formas de fomentar el aprendizaje, probando cosas nuevas, generando nuevos
espacios educativos, ensayando, equivocándose, y teniendo la experiencia de
haberlo vivido.
Esto quiere decir que hemos venido recorriendo un largo camino de exploración y de aprendizaje sobre el mismo aprendizaje, que va muchos siglos atrás, y afortunadamente existen proyectos educativos que buscan rescatar estas experiencias generando espacios educativos nuevos, acorde también, a los nuevos tiempos y exigencias.
La tecnología está transformando las formas de enseñar y aprender
La llegada de las TIC y la transformación educativa.
Además de estas visiones, en otro frente tenemos a
las Tecnologías de la Información y la Comunicación, que también han impulsado
el cambio en las visiones educativas otorgando nuevas herramientas que pueden
ser fácilmente adaptadas en el aula para propiciar el aprendizaje.
Guillermo Cardona Ossa, nos explica en su texto “Tendencias Educativas para el Siglo XXI: Educación Virtual , Online y @Learning. Elementos Para La Discusión” que “una de las principales contribuciones de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), sobre todo de las redes telemáticas, al campo educativo es que abren un abanico de posibilidades en modalidades formativas que pueden situarse tanto en el ámbito de la educación a distancia, como en el de modalidades de enseñanza presencial” (Cardona, 2002).
La tecnología ha hecho que la educación
necesariamente tenga que transformarse, pues las nuevas generaciones parten de
un contexto muy distinto a las anteriores, en donde la obtención de información
ya no es un problema. El verdadero problema está en verificarla y clasificarla,
para poder discernir.
En este sentido, Zamora explica que “Las nuevas generaciones de estudiantes, plantean la necesidad de tener sistemas de educación y modelos pedagógicos acordes a las nuevas realidades de los estudiantes de la generación Net. La educación centrada en el aprendizaje plantea la necesidad de ‘aprender a aprender’. Esto significa desarrollar nuevos métodos de aprendizajes dirigidos a construir reflexivamente nuevos conocimientos en este tipo de estudiantes” (Zamora, 2009).
Y en este punto no sólo hablamos de modelos educativos a distancia, que es una de las formas en las que habitualmente se usa la tecnología. También hablamos del uso de diversos dispositivos electrónicos en clase que nos pueden ayudar a enriquecer el aprendizaje. Y por supuesto, de la gran base de datos que representa internet con su basta información. La tecnología ha permeado a la sociedad como nunca antes, y el conocimiento también se ha visto afectado por esta condición tal como lo señala Cardona (2002): “En la sociedad del conocimiento el valor agregado ya no proviene de los factores clásicos de producción ‘tierra, capital y trabajo’: viene de la tecnología antes que todo”.
Gracias a la tecnología hoy es más fácil acceder a grandes fuentes de información.
Así pues, estamos ante la oportunidad de reflexionar sobre nuestros modelos educativos actuales, para que en conjunto con las nuevas tecnologías podamos generar nuevas formas de enseñar, pero también, nuevas formas de aprender.
Westbrook, R. B. (1993). John Dewey, Perspectivas: revista trimestral de educación comparada. vol. XXIII (1,2) págs. 289-305. Paris: UNESCO. Recuperado el 28 de diciembre de 2018 de http://www.ibe.unesco.org/sites/default/files/deweys.pdf
Hace algunos años me encontré con este video que me pareció sumamente revelador. María Acaso, profesora española, explica que como docentes estamos acostumbrados a llenar de conocimientos a nuestros estudiantes, que después los alumnos vomitan en un examen para no recordar nunca más. «Tenemos que acabar con la farsa educativa», comenta. Es un video que definitivamente todos los que se dedican a la educación tiene que ver.
En el video «¿Cómo cambiar el paisaje de la educación?», grabado en 2015, María Acaso nos invita a repensar la educación observando no solamente lo que queremos que nuestros estudiantes aprendan, si no también, en cómo aprenden, pues las nuevas generaciones obtiene un mejor aprendizaje con nuevas metodologías y experiencias educativas.
Así pues, ella habla de poner en marcha como docentes 5 microrevoluciones que listo a continuación:
1.- «Lo que profesores enseñamos no es lo que los estudiantes aprenden». Aquí lo importante es entender que todos aprenden de manera distinta.
2.- «Los profesores no sólo debemos parecer democráticos, tenemos que serlo». Esto se relaciona con generar nuevas comunidades de aprendizaje más horizontales.
3.-«No pensamos con la cabeza, pensamos con el cuerpo». Las aulas tradicionales deben de cambiar, pero también, nuestra relación con los estudiantes.
4.- «No quiero malgastar mi tiempo en estudiar cuando lo que realmente quiero es aprender». Aquí nos invita a pensar en ¿por qué el aprendizaje tiene que ser aburrido?
5.- «Tenemos que pasar de una educación basada en la evaluación a una educación basada en el aprendizaje». Tenemos que pensar en nuevas formas de evaluar que se basen realmente en el aprendizaje.
Al final, nos invita a detener la farsa educativa y preocuparnos de que realmente el aprendizaje suceda. Vale mucho la pena ver el video completo, ya que nos hace reflexionar sobre nuestro quehacer como docentes.
Muchas veces como docentes necesitamos imágenes para ilustrar algún documento, una presentación o ejemplificar algo en una clase. Si bien podemos recurrir al buscador de imágenes de Google, no todas las que ahí aparecen son libres de derechos de autor. Sin embargo existe un sitio en el que podemos acceder a cientos de recursos visuales gratuitos listos para usarse.
Se trata de la página Pixabay.com. En ella podemos acceder a una gran cantidad de recursos visuales sin tener que pagar por ellos, como fotografías, ilustraciones, e incluso hay algunos videos. La mayoría de estos recursos se ofrecen bajo la licencia Creative Commons, es decir, pueden ser utilizadas libremente sin tener problemas de derechos de autor. De hecho, la mayoría de las imágenes que verán en este blog provendrán de ahí.
A cambio del uso de las imágenes, el sitio lo único que sugiere es invitarle un «Café» al autor del recurso que seleccionemos a través de su herramienta de donaciones, pero esto es totalmente opcional.
Pero lo más interesante del sitio, es que la mayoría de los recursos con los que ahí se cuenta, proviene de los usuarios, quienes suben sus trabajos para que cualquiera pueda hacer uso de ellos. Esta es una tendencia en internet, la de colaborar entre todos y compartir, la filosofía que también tienen el software libre o de código abierto, de lo cual hablaremos en otra oportunidad porque hay muchas herramientas educativas de este tipo.
También es muy importante enseñar a nuestros estudiantes sobre el respeto a la autoría del trabajo de los demás y el uso adecuado de las imágenes que no les pertenecen. Si no lo hacemos nosotros como docentes, difícilmente nuestros estudiantes comprenderán la importancia de eso. Recomiendo ampliamente hacer del conocimiento de nuestros alumnos la existencia de esta herramienta.
Hace poco una persona me pedía mi opinión en Facebook acerca de la siguiente declaración de Esteban Moctezuma, Secretario de Educación pública:
«…Te pongo el ejemplo. A ti y a mí nos regañaban por copiar o porque te copiaran. Ahora se vale copiar y se debe copiar, ¿por qué? Porque se debe trabajar en equipo. Ahora los niños deben aprender a que el conocimiento se genera en lo individual y en lo social…»
A partir de esto, investigué un poco más sobre el contexto de la declaración y en dónde había aparecido para entender un poco más a que se estaba refiriendo el nuevo titular de la SEP. A continuación comparto algunos fragmentos de la respuesta que le dí sobre este tema, con algunas anotaciones que he decidido agregar para este blog.
Estimado, gracias por referirme en este tema tan importante. En realidad lo que está diciendo es justo hacia dónde va la tendencia mundial en educación, pero antes de que te alarmes hay dos cosas importantes sobre esta declaración: la primera es que no explicó bien a qué se refería, y la segunda, es que está fuera de contexto ya en la entrevista original que me di a la tarea de buscar ( https://youtu.be/ACyANeSl-c8 en la hora 1 con 20 minutos) más adelante aclara a lo que se está refiriendo.
Coloco aquí el video de la entrevista que le hace la periodista Cármen Aristegui a Esteban Moctezuma el 13 de diciembre de 2018, y que me parece interesante de revisar completo. Está configurado para que comience en el minuto en el que inicia la entrevista.
Continúo con el resto de la respuesta:
Él a lo que está haciendo referencia es a un cambio de paradigma en el modelo educativo que tiene que ver con dejar atrás los métodos y aulas tradicionales. Estamos acostumbrados a evaluar a través del examen, por ejemplo, que en realidad es un método obsoleto que no mide el aprendizaje o el conocimiento, si no, la memoria. Una pedagoga española que yo admiro, Maria Acaso, habla de esto como la “bulimia educativa” y es que llenamos a los estudiantes de información que después vomitan en un examen para después olvidar para siempre.
En este sentido, lo que se propone en los modelos más innovadores y disruptivos es romper definitivamente con el modelo que conocemos y comenzar a buscar nuevas formas de aprender pero también de evaluar. Ahí entra fuertemente el aprendizaje colaborativo, en donde ya no se pone al maestro en el centro, si no al alumno, y se trata de fomentar el trabajo colaborativo para la resolución de problemas, fomentando el aprendizaje entre pares (sobre esto hay muchos artículos que hablan de cómo se da un mejor aprendizaje cuando se colabora entre pares que si el maestro o el libro es los que dan la clase). La confusión radica justo en la forma de evaluar, pues ya no serían los exámenes la manera de hacerlo, sino, la observación completa del proceso en el que se desarrollan los productos, incluso sin importar si logran resolver el problema que se les puso o no en ese momento, pues los productos finales tampoco serían objetos de evaluación como tal, si no el proceso aprendizaje, en donde el error (ahí otra gran diferencia con el modelo actual) es muy importante para el proceso, y no es visto como algo negativo.
Y ahí es donde estuvo la desafortunada declaración, pues le faltó explicar que los exámenes ya serían cosa del pasado, pero eso no quiere decir que copiar sea correcto. Aunque te cuento que hay propuestas de evaluación en los que los alumnos tiene que resolver un examen en equipo, e incluso, podrían colaborar con otros equipos para lograrlo ¿qué tal? Suena extraño, pero funcionan maravillosamente.
Creo que es importante acotar en este punto que copiar me parece un acto reprobable, al igual que el plagio, sobre en cual escribir un articulo hace algunos años que próximamente publicaré aquí. En este sentido, Creo que es importante que los funcionarios públicos sean cuidadosos al momento de hacer sus declaraciones, pues el mensaje que están emitiendo tal como lo manejaron, dio a entender totalmente otra cosa. Sigamos con el comentario:
Lo que están proponiendo, tampoco es nada nuevo en el mundo, aunque si en México, pues en este país tenemos un atraso educativo enorme. Y por ejemplo, curiosamente en la escuela en la que estoy se está haciendo todo un cambio de modelo que va hacia ese objetivo, ya desde hace bastante tiempo.
Las aulas en las que crecimos nosotros ya no son funcionales, porque están basadas en un modelo producto de la revolución industrial que requería ciertos profesionistas para trabajar, pero hoy, los retos y las formas de trabajo son totalmente distintas, y lo que está generando resultados es justo saber resolver problemas y colaborar (que no es lo mismo que trabajar en equipo).
A mi la educación es un tema que me apasiona, y te puedo decir que la propuesta ahora sí es una reforma educativa de verdad, a diferencia de la anterior, y también te puedo adelantar que no va a ser fácil para este gobierno llevarla a cabo y estoy seguro que habrá resistencia de los maestros, porque también se cambia la figura del docente. Es un gran tema, pero ojalá podamos conversarlo personalmente algún día.
Aunque es un tema que más adelante retomaré, una reforma educativa real es mucho más compleja que simplemente teorizar de sobre el modelo que vamos a usar. Y tampoco se trata de si es un gobierno de izquierda o derecha. Es un tema clave que requiere que todos, nos pongamos de acuerdo en busca de educación de calidad que beneficie a todos los niños y jóvenes del país.
Este ensayo fue escrito en 2014 para la Maestría en Comunicación y Tecnologías Educativas. Aunque el artículo sigue vigente en su contenidos, para ese año no se había popularizado tanto el término «Generación Z», y había cierta confusión en cuanto a qué generación representaba a los «Millennials» o «Generación Net». Las edades indicadas en el artículo corresponde a la que tenían en el 2014.
Resumen
Nos encontramos en un momento importante a nivel educativo, ya que estamos justo en la etapa de transición entre dos generaciones, la Generación Net, ampliamente estudiada, y la generación que le sigue, y de la cual no tenemos aún asignado un nombre específico, por lo menos en el campo de la Pedagogía, aunque algunos ya la han nombrado como Generación Next, Z o de Nativos Digitales. En este contexto, efectivamente se hace necesario seguir profundizando sobre la Generación Net, pero urge que comencemos a estudiar a la nueva generación que ha comenzado a formar parte de las aulas.
Introducción.
Imaginemos la
siguiente situación: entramos por primera vez a nuestro salón de clases, nos
espera un flamante grupo lleno de jóvenes alumnos. En primera instancia lo que
vemos es lo que han visto muchos profesores por años, alumnos sentados en sus
bancas con la expectativa de conocer a su nuevo profesor y saber qué es lo que
van a aprender. Pero no están solos, en una segunda mirada notaremos que hay
algunos acompañantes inusuales que parecen no separarse de ellos. En las mesas vemos
celulares, tabletas, iPods, y un sin fin de dispositivos electrónicos que los
acompañan. Algunos de nuestros alumnos llevan audífonos, otros miran una
pequeña pantalla, y otros agitan sus pulgares sin cesar en sus celulares.
Nos encontramos
ante un grupo que poco a poco comienza a aumentar en los salones de clases.
Alumnos interconectados, acostumbrados a la interacción social a través de dispositivos
móviles, y a buscar y encontrar información de manera inmediata.
Pero, ¿quiénes
están en las aulas actualmente? Nos encontramos justo en una transición entre
generaciones, una de las cuáles a nivel pedagógico ha sido ampliamente
estudiada, y otra de la cuál aún conocemos muy poco.
Tapscott (2009)
define a la Generación Net, como todos aquellos nacidos entre 1977 y 1997, que
también es conocida como Generación Y o Milenarios, y que hoy tiene entre 37 y 17
años, es decir, están en plena etapa productiva, y algunos inician sus estudios
universitarios. Aunque pareciera haber coincidencia entre autores sobre las
fechas que abarca esta generación, otros afirman que la Generación Net va
directamente de 1980 a 1999 (Dávila, 2006). También hay quienes incluyen dentro
de esta generación a los nacidos hasta el 2005, y otros hacen una separación
entre la Generación Net y los que nacieron entre 1995 en adelante (Piscitelli,
2006; JWT, 2012).
Pero, ¿qué pasa
exactamente con los que nacieron después del 2000? Desde mi punto de vista, se
trata de una generación nueva y muy diferente a la llamada Generación Net. Hoy,
muchos de ellos ya se encuentran cursando la escuela, y podríamos decir que
están comenzando a pasar a la secundaria, pues ya tienen entre 13 y 14 años.
El arribo de la nueva generación.
Es difícil
encontrar una definición exacta sobre cómo llamar a esta generación venidera, pues
es hay pocos teóricos o investigadores que estén trabajando el tema a nivel
educativo, y la información académica enfocada a pedagogía es escasa, no así la
información orientada a fines de mercadotecnia y publicidad, quienes ya tienen
amplios estudios sobre éste tema. Tapscott (2009) la define como Generación
Next, pero otros se han inclinado por llamarla Generación Z o incluso la
Generación Wii, usada especialmente en el área de mercadotecnia (Horovitz,
2012), aunque también podemos encontrar referencias de este grupo con el nombre
de Generación de Nativos Digitales (Prensky,
2001).
Es importante
que hagamos la separación entre estas dos generación, ya que nos encontraremos
con casos sumamente distintos. ¿Por qué planteo esto? Debido a que la Generación
Net, si bien nació en un momento importante del desarrollo de las tecnologías,
aun estaba comprendiendo su funcionamiento, y muchas de las aplicaciones que
hoy utilizan no surgen si no hasta mucho tiempo después de la finalización de
ésta generación.
Pensemos en
Facebook, que surge en 2004. Muchos de la Generación Net tuvieron su primer
encuentro con estas redes sociales ya a una edad más avanzada, debieron
aprender a utilizarlas, descubrir las consecuencias que pueden tener, y comprender
cómo relacionarse con las personas a través de ellas.
¿La generación
siguiente no tuvo que aprender? Por supuesto que sí, pero ya había un antecedente,
algunos incluso son hijos de parte de la Generación Net (Buscaglia, 2013) y nacieron
con la existencia de una red social consolidada que cambió en muchos aspectos
la forma en la que nos relacionamos, pero su inmersión en estos sistemas fue de
forma muy distinta, incluso desde temprana edad (a pesar de que Facebook
restringe la suscripción de personas
menores de 13 años).
A ellos también
les parece lo más natural la existencia de sitios como Google (cuyo surgimiento
a principios del siglo XXI, cambió la forma en el que las personas tenían
acceso a la información), o YouTube, surgida en 2005.
Y más aún, si bien la Generación Net ha convivido con el celular desde hace bastante tiempo, no es hasta después del año 2000 que se comienzan a masificar los dispositivos que permiten conectarse a la red, y peor aún, no es hasta que Apple lanza el iPhone, en 2007, que los celulares con tecnologías táctiles hacen una incursión agresiva en el mercado. ¿Algo más? Sí, las tabletas, que parecieran tener una participación en el mundo desde hace mucho tiempo, fueron introducidas apenas en el 2010, cuando Apple lanza su primera iPad. Tecnologías que se vienen a sumar a los “antiguos” medios de comunicación, y qué terminan de cerrar la mancuerna tecnológica y mediática a la que hoy se enfrentan los niños.
Al respecto, Piscitelli (2006) señala lo siguiente:
«Por primera vez en la historia la generación de chicos actuales, nacidos entre mediados de los noventa y principios del año 2000 se están introduciendo a/en los medios (la cultura, el mundo, la subjetividad) a través del intermediario digital y ya no a través del papel o de la imprenta. Contra muchas protestas y consejos en contrario, un tercio de los niños de 0-6 años (36%) tienen TV en su dormitorio, más de 1 de cada 4 (27%) tienen VCR o DVD, 1 de cada 10 tiene un videojuego, 7% tiene computadora; 30% de los chicos entre 0-3 años tienen televisión en el cuarto y 43% de los de 4-6 años también».
Si bien nos
preocupaba que la Generación Net se perdiera horas frente a su computadora
navegando en internet, ahora debemos preocuparnos de que la Generación Next, Z
o de Nativos Digitales, se distraiga fácilmente para atender mensajes y
notificaciones en su celular, por ejemplo.
Pero hay otros
puntos clave para entender que se trata de generaciones diferentes. El
investigador Mark Prensky (2010), quién no habla todavía de la Generación Z, si
no que incluye a todos los estudiantes dentro de la Generación Net, afirma que
otra de las razones para entender que las generaciones son distintas están
relacionada con factores que tiene que ver con lo neurobiológico y la
“plasticidad” que muestra el cerebro para conformarse según los distintos
estímulos externos durante su desarrollo. A esto, suma también factores psicosociales haciendo alusión a los “los
patrones de pensamiento de cada uno cambian en función de sus experiencias”.
Se podría decir que algunas de las claves de ésta nueva generación (Buscaglia, 2013), es que están hiperconectados, y manejan casi todos los lenguajes digitales, como celulares, tabletas, televisiones inteligentes y, por supuesto computadoras, además de que la inmediatez tecnológica los ha hecho más impacientes, pero también son más inteligentes para comprar, pues saben que pueden acceder a mucha información sobre productos y hacen uso de ella para tomar decisiones de compra.
Conclusión.
En el campo de la educación,
aún hay una brecha importante entre la correcta aplicación de las TIC y cómo
los estudiantes están utilizando la tecnología, tal como lo señala Ferreiro
(2006): “El uso de las tic en la carrera espacial es un problema resuelto.
También su empleo en el comercio y el mercado; así como en los servicios
médicos, pero en la educación es algo aún pendiente”. Pero no sólo eso, yo agregaría
que también estamos atendiendo tarde los cambios de generación, enfocándonos
todavía en como tratar educativamente a una generación que va a ser pronto
relevada por una más joven y con distintas características.
Mientras, otras disciplinas, especialmente la mercadotecnia, ya tienen clara la llegada de la nueva generación, y afirman cosas como las que encontramos en el artículo de Álvarez (2014):
«¿El reto? Revolucionar paradigmas. Pensar que, a lo mejor, sí hace sentido involucrarse más en aspectos sociales, en comunicarse a través de nuevos medios como el mini-video de Vine o lo híper-visual e intiuitivo de Pinterest, Tumblr o Snapchat entre otras plataformas. Dejar de pensar que Facebook, o incluso Twitter, son el alfa y el omega del new media y buscar integrar canales diferentes para ofrecer una experiencia mucho más rica y vivencial, una experiencia que permita a los consumidores soñar en un mundo mejor o al menos diferente».
¿Y si aplicáramos la
anterior cita también a la pedagogía? En la educación aún no estamos viendo que
hay una nueva generación detrás de la Net que viene con nuevos rasgos y
características a tomar las aulas de manera inminente, lo que suma un pendiente
más al campo de estudio de la pedagogía.
En este sentido, es necesario poner atención lo antes posible a lo que está sucediendo con este nuevo grupo, y por supuesto que tenemos que seguir estudiando a la Generación Net, pues gran parte de ellos ya está en la preparatoria y la universidad, pero por otro lado, la generación que viene ya está en sus primeros años educativos y pronto reemplazará a la Generación Net, lo cual no podemos perder de vista.
Piscitelli, A. (2006). Nativos e inmigrantes digitales. ¿Brecha generacional, brecha cognitiva, o las dos juntas y más aún?. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 11(28) 179-185. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=14002809
Mi nombre es Emiliano Leal, aunque la mayoría de mis alumnos me dicen “Profe Emi”. Siempre me gustó la educación, quizá porque estudié en una escuela muy distinta a las tradicionales, muy alternativa, la Comunidad Educativa Decroly, en donde el lema es “Enseñar a pensar, no lo que hay que pensar”, lema que hasta ahora sigue siendo una de mis premisas como profesor. Pero también porque encontré en la educación una opción para cambiar al mundo, aunque suene utópico. La educación es la mejor manera de transmitir los valores que necesitamos para construir un mundo mejor, más solidario, amable y pacífico.
Hace mucho que sentía la inquietud de tener un espacio para hablar de lo que más me apasiona en este mundo: la educación. Pensé mucho en todo lo que quería comunicar, pues no tenía claro si quería escribir artículos académicos, hablar sobre mi experiencia en el mundo de la educación o hasta hacer un pequeño observatorio personal sobre tendencias e innovación educativa, pero también quería un espacio en el pudiera dar mi punto de vista sobre acontecimientos relacionados a la educación.
