Etiqueta: igualdad

Por Emiliano Leal Sorriente

A partir de ahora, las escuelas públicas o privadas de educación básica que utilicen uniforme, no podrán obligar a que las niñas utilicen falda, como ha sucedido desde hace muchos años. Además, se abre la posibilidad para que los niños que así lo deseen llevar falda en lugar de pantalón.

“Creo que quedaron atrás las épocas en donde las niñas tenían que traer falda y los niños tenían que traer pantalón, yo creo que eso ya pasó a la historia. Los niños pueden traer falda si quieren y las niñas pueden traer pantalón si quieren; eso es una parte de la equidad, de la igualdad”, señaló la Jefa de Gobierno de la Ciudad de México, Claudia Shemibaum.

En un Tweet, la Secretaría de Educación Pública (2019) comenta que: “A partir de hoy, las niñas, adolescentes y jóvenes podrán elegir libremente usar pantalón o falda en las escuelas primarias y secundarias públicas de #CDMX. Con el #UniformeNeutro fomentamos la igualdad de derechos y la equidad de género desde la #EducaciónBásica” .

A partir de hoy, las niñas, adolescentes y jóvenes podrán elegir libremente usar pantalón o falda en las escuelas primarias y secundarias públicas de #CDMX.

Con el #UniformeNeutro fomentamos la igualdad de derechos y la equidad de género desde la #EducaciónBásica. pic.twitter.com/P7Pscokqk2

— SEP México (@SEP_mx) June 3, 2019

Este anuncio, podría ser considerado como un triunfo para todos los que pensábamos que los uniformes con falda obligatoria remarcaban notablemente las diferencias de género propiciando la inequidad, pues limita a las mujeres en muchas de las actividades que realizan en la escuela, entre otras cosas, tal como lo señalé en el artículo “Uniformes escolares y género: una historia de faldas y pantalones”.

Lamentablemente este anuncio se ha manejado en un sentido machista, pues la mayoría de los medios se han enfocado en que “los niños podrían usar falda” (lo cual no debería escandalizar a nadie) y no en lo realmente importante: que ya no se obliga a las niñas a lleven falda.

Milenio, por ejemplo, titula su nota como “Niños podrán usar falda en la CdMX” (Almazán, 2019) mientras que El Financiero (2019) se pregunta si “¿La CDMX está lista para que los niño usen falda en la escuela?”. Comentarios así que sólo destacan ese hecho, han estado circulando durante todo el día por la red. Por eso mismo, este hecho es muy importante, ya que aún seguimos atrapados en un modelo de pensamiento poco incluyente.

Afortunadamente, hay otras posturas más incluyentes que se han generado a partir de esto, como la que expresa el Museo para la Memoria y la Tolerancia (2019) en un Tweet: «El uniforme neutro ayudará a dejar en el pasado los roles de género machistas que fomentaban la desigualdad. Ahora sigue hablar de la libertad de trate el cabello largo y suelto. La educación debe formar mejores personas y mejores ciudadanos, siempre en la equidad y el respeto de su dignidad»

Que el patio de la escuela sea para niñas y niños por igual. Que la escuela sea tolerante y respetuosa de la diversidad. #UniformeNeutro #PorUnaInfanciaLibre pic.twitter.com/zeSnckYVyo

— Memoria y Tolerancia (@MuseoMyT) June 3, 2019

Por eso, que esta medida se haya tomado es muy importante, porque el cambio comienza justo ahí: en la escuela.

Video completo del lanzamiento del Uniforme neutro.

Aquí el video del Gobierno de la Ciudad de México (2019) completo del lanzamiento de este nuevo programa de uso de uniformes neutro:

Alumnas en España pide usar pantalón

Mientras esto pasa en la Ciudad de México, en otros países también es una petición recurrente. En un caso reciente, cerca de 320 alumnos del colegio Santa María  de la Hispanidad, en Madrid, España, solicitaron la escuela que la mujeres pudieran utilizar pantalón como parte del uniforme, y no solo falda (Portilla, 2019).

En el artículo publicado por el diario el País de España, se explica que según una de las mamás del colegio. explican que “Las niñas ven como discriminatorio el hecho de que no puedan llevar pantalón largo, hay muchas actividades del día a día en el colegio que no pueden hacer como el resto de compañeros.” (Citado en en Portilla, 2019)

A esto, también se suma que las niñas comentan que pasan frío, se les sube la falda con el aire, algunas tienen complejo físico o simplemente no pueden correr a gusto (Portilla, 2019).

Otro caso es el de una niña del Colegio Pureza de María, en Granada, España, que solicitó a través de la página web de peticiones Chgange.org, firmas para que en su colegio se permita elegir entre el uso de falda o pantalón a raíz de un cambio de uniforme que se efectuó en el centro educativo (Change.org).

Referencias

Secretaría de Educación Pública [SEP_mx] (2019, 3 de junio). A partir de hoy, las niñas, adolescentes y jóvenes podrán elegir libremente usar pantalón o falda en las escuelas primarias y secundarias públicas de #CDMX. Con el #UniformeNeutro fomentamos la igualdad de derechos y la equidad de género desde la #EducaciónBásica. [Mensaje publicado en Twitter]. Recuperado el 3 de junio de 2019 de: https://twitter.com/SEP_mx/status/1135634400341831686

Gobierno de la Ciudad de México [GobCDMX] (2019, 3 de junio). Presentación del Uniforme Neutro. [Archivo de Video en Youtube] Recuperado el 3 de junio de 2019 de https://www.youtube.com/watch?v=GE6nJZHfIUc.

Museo de la Memoria y Tolerancia [MuseoMyT] (2019, 3 de junio) Que el patio de la escuela sea para niñas y niños por igual. Que la escuela sea tolerante y respetuosa de la diversidad. #UniformeNeutro#PorUnaInfanciaLibre. [Mensaje publicado en Twitter]. Recuperado el 3 de junio de 2019 de: https://twitter.com/MuseoMyT/status/1135688541055438848

Change.org (2019) Por la libre elección entre falda o pantalón. Recuperado el 3 de junio de: http://chng.it/WWcCX9NGP4

Almazán, Jorge (2019, 3 de junio). Niños podrán usar falda en escuelas de CdMx. Recuperado el 3 de junio de: https://www.milenio.com/politica/comunidad/escuelas-de-cdmx-ninos-podran-usar-falda-en-uniforme

El Financiero. (2019, 3 de junio). ¿La CDMX está lista para que los niños puedan usar falda en las escuelas? Esto dice Sheinbaum. Recuperado el 3 de junio de 2019 de: https://elfinanciero.com.mx/nacional/la-cdmx-esta-lista-para-que-los-ninos-puedan-usar-falda-en-las-escuelas-esto-dice-sheinbaum

Portillo, Javier (2019, 24 de mayo). Alumnos de un colegio concertado en Madrid piden que el uniforme de las chicas tenga pantalónRecuperado el 3 de junio de: https://elpais.com/ccaa/2019/05/23/madrid/1558601376_042741.html

Fue publicado el Decreto que modifica la Constitución para establecer la nueva reforma educativa. Estas son algunas claves de lo que cambió.

Por Emiliano Francisco Leal Sorriente

Una vez más nos encontramos frente a una nueva reforma educativa. En este artículo, trato de establecer algunos de los aspectos más importantes que se incorporan en ella. Sin embargo, recordemos que esto es sólo el inicio de la reforma, pues todavía se deben establecer las leyes secundarias.

Pero en concreto ¿Qué hay de nuevo en esta reforma? ¿Qué se especifica en el decreto del 15 de mayo de 2019? Veamos.

Se modificaron 3 artículos constitucionales. El articulo 3, que establece el derecho a la educación; el artículo 31 que habla de los derechos de los mexicanos; y el artículo 73, que habla de las facultades del congreso dentro de los que se encuentra el tema del Sistema de Carrera docente (en los enlaces de este párrafo se pueden revisar las versiones antes de la modificación).

Recordemos que, por cómo está establecido el sistema educativo en México, cuando hablamos de reforma educativa no sólo se refiere a cosas como metodologías, formas de enseñar y planes de estudio, sino que también se incluyen temas laborales relacionados a los docentes que participan en la educación pública.

Los cambios netamente educativos

Sobre los cambios que específicamente se refieren a educación como tal, ahora en el artículo 3 constitucional, se reafirma que la educación inicial es un derecho de la niñez y se establece un rol concientizado del estrado sobre la importancia de la educación, además de que la educación estatal deberá ser obligatoria, universal, inclusiva, pública, gratuita y laica.

Algo interesante de la reforma educativa es que temas como la igualdad y los derechos humanos aparecen ahora señalados de manera más clara: “La educación se basará en el respeto irrestricto de la dignidad de las personas, con un enfoque de derechos humanos y de igualdad sustantiva”.

Para los planes de estudio ahora se considerarán los contenidos de proyectos y programas educativos que contemplen realidades y contextos regionales y locales. También se señala que la educación deberá ser intercultural y promover la convivencia entre las personas y comunidades en un marco de inclusión social.

Al punto anterior también se agrega que “en los pueblos y comunidades indígenas se impartirá educación plurilingüe e intercultural basada en el respeto, promoción y preservación del patrimonio histórico y cultura”.

Adicional a ello, el tema de la perspectiva de género aparece señalado en cuanto a los planes de estudio, en donde se indica que “los planes y programas de estudio tendrán perspectiva de género y una orientación integral”.

La equidad también es señalada en esta reforma educativa, pues se incluye que “será equitativo, para lo cual el Estado implementará medidas que favorezcan el ejercicio pleno del derecho a la educación de las personas y combatan las desigualdades socioeconómicas, regionales y de género en el acceso, tránsito y permanencia en los servicios educativos”.

Además de eso, también se añade el concepto de inclusión y se indica que, para escuelas de educación básica de alta marginación, se impulsarán acciones orientadas a mejorar la calidad de vida de los estudiantes, en especial en cuanto a la alimentación. En el caso de los adultos, se establecerán estrategias para garantizar su derecho a ingresar a instituciones educativas de distintos tipos.

En cuanto a los planes de estudio, se especifica más claramente qué deberán cubrir, y algo interesante es que el término innovación aparece señalado aquí:  “se incluirá el conocimiento de las ciencias y humanidades: la enseñanza de las matemáticas, la lecto-escritura, la literacidad, la historia, la geografía, el civismo, la filosofía, la tecnología, la innovación, las lenguas indígenas de nuestro país, las lenguas extranjeras, la educación física, el deporte, las artes, en especial la música, la promoción de estilos de vida saludables, la educación sexual y reproductiva y el cuidado al medio ambiente, entre otras”.

Finalmente, se eliminó el párrafo que decía que la educación “será de calidad, con base en el mejoramiento constante y el máximo logro” y se agregó que “será de excelencia, entendida como el mejoramiento integral constante que promueve el máximo logro de aprendizaje de los educandos, para el desarrollo de su pensamiento crítico y el fortalecimiento de los lazos entre escuela y comunidad”

Participación de los padres

Otro artículo que se modificó, fue el 31 constitucional, en el cual se establecen las obligaciones de los ciudadanos. Ahí, se reemplazó la parte que decía “Hacer que sus hijos o pupilos concurran a las escuelas públicas o privada” por “Ser responsables de que sus hijas, hijos o pupilos menores de dieciocho años concurran a las escuelas”. Al final, también se incluye que deberán participar en el proceso educativo de sus hijos, “al revisar su progreso y desempeño, velando siempre por su bienestar y desarrollo”

Mestros, evaluación y carrera magisterial

El grueso de lo que se reforma, tiene que ver directamente con los maestros y la carrera docente. Aunque se ha comentado en algunos medios que se elimina la evaluación de los maestros, en realidad sólo se suspende hasta que se establezca una nueva derivada de esta misma reforma.

En el artículo 3 se reconoce a maestras y maestros como “agentes de transformación social”, y se establece que “tendrán derecho de acceder a un sistema integral de formación, de capacitación y de actualización retroalimentado por evaluaciones diagnósticas, para cumplir los objetivos y propósitos del Sistema Educativo Nacional.”

Si bien es cierto que se elimina el Instituto Nacional para la Evaluación Educativa. En su remplazo se crea el Sistema Nacional de Mejora Continua de la Educación. Este instituto será de carácter autónomo y entre sus funciones estarán:

• Realizar estudios, investigaciones especializadas y evaluaciones diagnósticas, formativas e integrales del Sistema Educativo Nacional.
• Establecer indicadores de resultados de la mejora continua de la educación.
• Fijar los criterios que deben cumplir las instancias evaluadoras para los procesos valorativos, cualitativos, continuos y formativos de la mejora continua de la educación.
• Emitir lineamientos relacionados con el desarrollo del magisterio, el desempeño escolar, los resultados de aprendizaje; así como de la mejora de las escuelas, organización y profesionalización de la gestión escolar.
• Proponer mecanismos de coordinación entre las autoridades educativas federal y de las entidades federativas para la atención de las necesidades de las personas en la materia.
• Sugerir elementos que contribuyan a la mejora de los objetivos de la educación inicial, de los planes y programas de estudio de educación básica y media superior, así como para la educación inclusiva y de adultos.
• Generar y difundir información que contribuya a la mejora continua del Sistema Educativo Nacional.

Otro punto que también se ha comentado bastante sobre esta reforma educativa, es la eliminación del Servicio Profesional Docente. Ese tema ahora será manejado por el Sistema para la Carrera de las Maestras y los Maestros.

Este nuevo sistema buscará que la admisión, promoción y reconocimiento del personal docente se realice a través de procesos de selección que deberán ser “públicos, transparentes, equitativos e imparciales y considerarán los conocimientos, aptitudes y experiencia necesarios para el aprendizaje y el desarrollo integral de los educandos”.

Innovación e investigación

Un último punto es el que se refiere al impulso de la investigación, la innovación, la ciencia y la tecnología. La nueva reforma replantea uno de párrafos referentes a esto y ahora señala que “el Estado apoyará la investigación e innovación científica, humanística y tecnológica, y garantizará el acceso abierto a la información que derive de ella, para lo cual deberá proveer recursos y estímulos suficientes”. También, se establece que se deberá generar, a más tardar para 2020, Leyes Generales en materia de Educación Superior y de Ciencia, Tecnología e Innovación.

Conclusiones

Desde hace unos años, la educación en México es un tema en el que definitivamente no nos ponemos de acuerdo. Hace poco publiqué un artículo en el que reviso como ha ido cambiado el lineamiento para acreditar primero y segundo de primaria. En solo ese aspecto, el criterio se ha modificado 6 veces desde 2012.

Parece que vamos dando palos de ciego. De verdad, necesitamos un acuerdo más serio, en el que estemos todos los sectores logren generar un acuerdo común, a largo plazo, pues un proyecto educativo de nación requiere de mucho tiempo para consolidarse.

Es difícil establecer si esta reforma va por buen camino o no, hasta que no queden más claros los lineamientos secundarios. Hay una serie de cosas acertadas que tienen que ver con la promoción de valores como la perspectiva de género, el sentido de comunidad, la protección de los derechos humanos así como la inclusión e igualdad.

Sin embargo, esta reforma se queda corta para lo que deberíamos estar trabajando como país a nivel educativo. Deberíamos estar pensando en un Plan Educativo Nacional que transforme la educación de manera radical, que incluya un diálogo de todo los sectores para revisar hacia dónde deberíamos ir en materia educativa de aquí a 20 años, y por supuesto, garantizar su continuidad. Mientras no hagamos eso, difícilmente lograremos que la educación en nuestro país sea un motor para el desarrollo y el cambio social.

Referencias

Diario Oficial de la Federación (15 de mayo de 2019). DECRETO por el que se reforman, adicionan y derogan diversas disposiciones de los artículos 3o., 31 y 73 de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, en materia educativa. Recuperado el 18 de mayo de 2019 de https://www.dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5560457&fecha=15/05/2019

UNAM (2019). Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos
(Texto vigente al 27 de agosto de 2018). Instituto de Investigaciones Jurídicas. Recuperado el 18 de mayo de 2019 de https://www.juridicas.unam.mx/legislacion/ordenamiento/constitucion-politica-de-los- estados-unidos-mexicanos#10620

Imágenes

Secretaría de Educación Pública (2017, 23 de febrero). Entrega de libros de texto gratuitos a estudiantes de educación media superior, en el estado de Tabasco [Archivo de imagen] Recuperado el 4 de mayo de 2019 de https://www.gob.mx/sep/galerias/entrega-de-libros-de-texto-gratuitos-a-estudiantes-de-educacion-media-superior-en-el-estado-de-tabasco

Secretaría de Educación Pública (2017, 03 de mayo). Entrega de instalaciones de la Escuela Primaria DIF, en la Ciudad de México [Archivo de imagen] Recuperado el 29 de abril de 2019 de https://www.gob.mx/sep/galerias/entrega-de-instalaciones-de-la-escuela-primaria-dif-en-la-ciudad-de-mexico

Pixabay [annekarakash] (2016, 20 de octubre) mistakes-editing-school-red-ink [Archivo de imagen] Recuperado el 19 de mayo de 2018 de https://pixabay.com/photo-1756958/

Secretaría de Educación Pública (2019, 3 de abril). Inaugura SEP primer Centro Integral de Aprendizaje Comunitario en zona indígena del país. [Archivo de imagen] Recuperado el 29 de abril de 2019 de https://www.gob.mx/sep/galerias/inaugura-sep-primer-centro-integral-de-aprendizaje-comunitario-en-zona-indigena-del-pais

Por Emiliano Leal Sorriente.

Hay un tema de género pendiente en cuanto al uso de los uniformes escolares. En muchas escuelas se considera que los niños deben usar pantalón y las mujeres falda obligatoria, no dejándolas a ellas, en la mayoría de los casos, elegir si prefieren llevar pantalón al igual que sus compañeros.

Recientemente la organización Save The Children Perú, publicó una investigación en la que cuestiona el uso de las faldas obligatorias en los uniformes escolares, pues reveló que la mayoría de las alumnas que participaron en el estudio considera que la falda obligatoria las limita, restringiendo la capacidad de jugar y moverse con libertad (Yllañez, 2019).

El informe y la campaña generada por la organización al respecto, ha generado que en ese país se esté debatiendo el uso de la falda obligatoria para las estudiantes (El Comercio, 2019).

Pero no es el único país en el que este tema se ha discutido, en España en el 2011 el Tribunal Supremo determinó que en los trabajos no se podía obligar a que las mujeres llevaran falda, pero desde 2016 organizaciones de padres y madres de familia piden que esto también se aplique en las escuelas (Presedo y Pérez, 2016).

En el documento “El uso de la falda escolar y su relación con las desigualdades de género en el sistema educativo”, Yllañez (2019), señala lo siguiente sobre el uso de la falda obligatoria:

“Esa prenda de vestir en las mujeres termina limitando el ejercicio de su derecho al juego, la recreación y hasta la libertad de tránsito en los espacios del colegio y fuera de él. Muchas de las alumnas en más de una oportunidad se han sentido limitadas en saltar, trepar, usar los espacios del colegio en hora de recreo, ya que son usados en la mayoría de veces por los varones, mientras las mujeres usan los espacios alrededor”. (p.4).

Otro aspecto interesante que revela el estudio, es que cuando se les pregunta a las alumnas cómo se sienten cuando pueden usar pants (buzo, como se le conoce en Perú y otros países de Latinoamérica) la mayoría se sienten mucho más cómodas para realizar actividades:

“El 85% de las alumnas indicaron que al usar buzo se sienten bien porque pueden jugar, saltar, correr y trepar, el 10% se sienten en iguales condiciones con los chicos, porque ambos usan el mismo espacio y se desplazan de la misma manera y el 5% mencionan que pueden subir las escaleras sin miedo que la vean por debajo. El 79% de alumnas señalaron que desean que se elimine la obligatoriedad de usar la falda escolar en el colegio”. (p.6)

Si bien es cierto que este no es el único aspecto que puede de alguna manera promover la desigualdad de género, creo que es uno de los más urgentes de abordar, ya que tiene una incidencia directa en el día a día de los estudiantes, tal como se señaló en las citas anteriores.

Adicionalmente hay algunos testimonios de estudiantes que señalan incomodidad al portar la falda, por ejemplo, en el transporte público o en la calle, tanto por el tema del acoso como por el tema de movilidad (Díaz y Landeta, 2018).

La buena noticia es que ya hay países y zonas en donde se ha logrado un cambio, tal es el caso de Ecuador, en donde a partir de abril de 2018 se estipula que el uso de faldas ya no será obligatorio (Díaz y Landeta, 2018). También en Galicia, España, que se acaba de convertir en la primera comunidad autónoma en permitir la elección de las niñas y adolescentes sobre el uso de falda o pantalón para su uniforme (Huete, 2018).

Creo que es muy importante que comencemos a establecer una reflexión sobre este tema en el ámbito educativo, pero sobre todo darse el tiempo de escuchar a las estudiantes, de todas las edades, pues estoy seguro que tiene mucho que decir al respecto.

No tendríamos que esperar que se aprobaran leyes para ello, pues creo que ya estamos en una posición en la que debemos abordar estos temas de manera distinta, en donde las mismas escuelas comiencen a tomar medidas que permitan un entorno de mayor igualdad y seguridad, no sólo en cuanto al uso del uniforme.

Y de paso, podríamos cuestionarnos también el uso del uniforme como tal, pero eso es tema para otro artículo.

Referencias

Yllañez, L. (2019) El uso de la falda escolar y su relación con las desigualdades de género en el sistema educativo. Recuperado de: https://www.savethechildren.org.pe/wp-content/uploads/2019/02/Falda-Escolar-y-Desigualdades-de-G%C3%A9nero-en-Sistema-Educativo.pdf

El Comercio (21 de febrero de 2019) Proponen que uso de faldas no sea obligatorio para escolares peruanas. Recuperado de: https://elcomercio.pe/peru/proponen-faldas-sea-obligatorio-escolares-peruanas-noticia-609713

Presedo, J. y Pérez, S. (2016) Una veintena de asociaciones se une contra la falda obligatoria en el uniforme del colegio. Recuperado de: https://www.eldiario.es/sociedad/obligatoria-uniforme-femenino-discriminacion-trabajo_0_563094393.html

Díaz, V. y Landeta D. (9 de abril, 2018) 13 historias de momentos incómodos por el uso obligatorio de faldas en colegios. El Comercio Ecuador. Recuperado de: https://www.elcomercio.com/afull/faldas-colegios-ministeriodeeducacion-acuerdoministerial-viral.html

Huete, C. (22 de noviembre, 2018) Galicia, la primera comunidad en acabar con la falda obligatoria en los uniformes. El País España. Recuperado de: https://elpais.com/sociedad/2018/11/22/actualidad/1542879322_841854.html

Imágenes:

Save the Children Perú (21 de febrero, 2019) 8 de cada 10 alumnas expresan que debería eliminarse el uso obligatorio de la falda escolar [archivo de imagen en Facebook] Recuperado de: https://www.facebook.com/SavetheChildrenPeru/photos/pb.137170716348209.-2207520000.1551651613./2128844840514110/?type=3&theater

Pixabay.com [notquitewonderwoman0] (2015). [Archivo de imagen]. Recuperado de: https://pixabay.com/images/id-894409/

Freepik.com [rawpixel.com] (2019). Alumnos haciendo tareas parque [Archivo de imagen]. Recuperado de: https://www.freepik.es/foto-gratis/alumnos-haciendo-tareas-parque_3682519.htm

Freepik.com [rawpixel.com] (2018). Students Schooling Uniform Backpack Japanese [Archivo de imagen]. Recuperado de: https://www.freepik.es/foto-gratis/estudiantes-schooling-uniform-backpack-japanese_2971747.htm